关于《历史与社会》课改的一些想法

作者：TSANG

原作时间：2009-12-29

我可以算是课改的亲历者，或者说是第一批试验品，2001年开始在深圳市南山实验学校的初中部就读，而当时深圳南山是广东省唯一的一个试验点，因此对于我们来说许多都是新的。因为我担任了三年的《历史与社会》的课代表，在此，我将着重谈谈我对课改中《历史与社会》一门课的一些看法。

《历史与社会》这门课，从课程内容来看，主要仍是以历史学为主干，综合了原有科目中比如地理和思想政治中的少量内容，并且增加了一些社会学的内容，所以就被成为《历史与社会》。因为这种改革，包括《科学》综合了理化生及地理的课程内容，初中的课程有原来语数英政史地理化生9科减少到了6科，无疑对于减轻学生负担这一目的是卓有成效的。此外，由于课程内容的综合，以前学科与学科之间的墙被打破，成了一门综合学科，因此综合性探究学习也就呼应而出，这也是课改的中心这一，其目的就是培养综合性高素质的人才。

我读初一那年，刚开始《历史与社会》的任课教师原本是一个历史教师，起初的那几节课感觉还是偏重于历史的内容的，就是依旧像一个历史课堂，后来因为种种原因，这个老师调走了，之后便来了一个学哲学的女老师，授课内容虽然依旧是以历史为主，但是传统课堂的程序还是被打破了的，最明显的体现就在于老师安排学生自己制作课件自己主讲一个专题，而上到关于中国地理的内容时，老师还鼓励我们自己绘制地图，以方便记忆各个行政区域等等。此外，配套的课后练习题与以前的历史科目的习题也有了一些改变，一是习题的综合性强了，二是趣味性强了，三是自主的探究性强了，总的说来，这都是为了配合整个课改进程的。

我们也是上了不少公开课的，时常有各级的领导来审查我们课改的成果，每当那是都是同学积极踊跃表现自己的时候，我算是其中一员，所以早在初中我就制作了许多课件，许多还被老师采用，自己在许多课堂也当起小老师，给许多同学都讲过课。可是课堂归课堂，当考试来临的时候，我们还是会发现许多事情是十分现实的。我不晓得是因为老师的缘故，还是因为制度使然，每逢考试临近，我们的《历史与社会》老师采用的复习方法依旧是老一套的，就是强迫性地记忆，每堂课都进行小测，以达到巩固效果，所以每次考下来，成绩也都算是不错，而且班与班、校与校之间对分数的重视也是十分明显的，竞争很激烈。

现在已经有4、5年过去了，我并不太了解现在的《历史与社会》课程是如何一种状况，也不知道现在课本有如何的改变，但是关于那三年的经历，总的来说我有几个看法。

第一，课本的内容仍要更新，首先在于结构比例上，不能单单侧重于历史，对于社会学等其他科目，应当有更深入的介绍；

第二，相对应的教师，应尽快培养适合这门课程的教师，而非以其他老师代替，这件事情许多师范院校正在做，比如我们学校，但是07级是第一届，虽然来得有点迟，而且也充满挑战，但是他们也是课改的亲历者，还是有优势的；

第三，考试的制度必须改革，既然实行了探究性学习的内容，这一块的评价必须跟学生的综合成绩挂钩，不能再采用原有的考试制度

固然，以上只是一些自己很简单的看法，另外关于对《历史与社会》课改的调研，我觉得有几个方面应当要考察到：

一、《历史与社会》与旧的《历史》课程的对比，各有何优缺点；

二、《历史与社会》改革的目的是什么，如今那么多年，是否达到了目标？现在存在哪些问题？

三、对于《历史与社会》，老师、学生、教育工作者等各方面各有什么样的感受和看法？

这几个问题应当成为调研的一个基础，只有广泛取得各方的意见后，综合进行分析，才能得出观点和结论来。